好妈妈胜过好老师: 6.学会开“家长会”云顶娱

  我们这些话让圆圆觉得能接受,谈完后她干自己的事去了,看起来心情很好。我们觉得以后要多和老师沟通,多了解一下孩子在学校的情况,但不能回家后不认真和孩子沟通就简单地教育她或教训她。凡事都要两方面看待,既要考虑老师的意见,也要考虑孩子的感受。这次家长会后,如果不管三七二十一地批评她一顿,简单生硬地要求她尊重老师,那其实是激化矛盾,恶化她和老师的关系。她当时会生气,感觉委屈;往后会不自信,变得诌媚或奴性。我们的目的应该是让她学会和老师相处,在现有环境中适当调整自己,让自己和环境取得协调,但要保有自信,不失去思想的独立。

圆圆的质疑精神,这有点在一些脆弱的老师眼里就是缺点,她一直是个表里如一的孩子,以她的年龄还不会隐藏自己的想法和情绪,但她给老师们留下这样一个印象,这肯定是个需要解决的问题。

二十几年前,我和哥哥同时读六年级,他是班上的尖子生,我成绩属中等偏下。

  圆圆万分委屈的样子,沉默一小会儿,嘴里嘟嚷一句“她们怎么都这样说”,哇地一声哭起来。圆圆平时很少哭,这一瞬间,她不仅委屈,眼睛里还有惶惑。

而我目前也只开过3次家长会,因为中职的情况比较特别,以就业为主,而且这个层面的家长会的作用,个人感觉还是很有限的,很多家长也出于以前的家长会模式的一种抵触,或者多方面的因素,一般积极性不是很高。而我的家长会肯定不会谈成绩,那只是浪费时间,介绍一下班级的活动,和孩子们的表现,用图片和影音资料。家长学校层面,其实一个自身的能力不足,再个这个阶段的学生已经在很多方面定型了,很难去改变,虽然每次的内容准备的不少,但是自我感觉效果一般,因为任何时期的教育是需要连续和持久的,靠一两次家长会解决不了任何问题,除非是从一开始就深层次的交流,商讨,可能还会有一些机会,但是这种理想化的教育模式太耗费精力和时间的,一般是难以成行的。

齐帆齐第四期写作课。

  回家的路上我考虑了一下,否定了给她报课外数学班的念头。一是高中生学习已很忙了,周末再不给她一些自由安排的时间,反而不利于她的总体学习安排。数学成绩可能提高了,别的课程就会受到影响。二是我觉得她数学学得不理想,不是课时问题,而是兴趣和自信问题。圆圆在小学和初中遇到的两名数学老师都影响了她对数学的兴趣,如果能调动起她对数学的自信和兴趣,成绩一定会有改善。现在的一个有利条件是班主任就是数学老师,她的课讲得很好,班主任工作做得也非常好,深受班里同学的尊重。也许这是个改善机遇。

即使从家长会发现孩子学习退步,不守纪律,和同学打架,甚至旷课等严重问题,回家后也不应该打骂孩子。要先和老师好好分析沟通一下,尽可能寻找出问题的由来,孩子不会凭空出现问题,出现问题,一定是有一些长期积淀的症结没有解决,或是有某个外在因素使一些小问题恶化。比如一个孩子突然不想去上学了,就要考虑他和班里的同学的关系是否出现了问题,是否接受到某个老师的批评感到委屈,是否遇到了他人的威胁等等,孩子的成绩一路下滑,就要考虑自己对孩子的学习管理是否得当,观察他最近情绪如何,对什么感兴趣,主要和那些人交往,他遇到了什么打击或诱惑等。最重要的,是要好好和孩子沟通交流,首先要他信任你,能对你讲出他的困惑或困难,然后获得你的鼓励和帮助。

几天后,他兴高采烈地带回一张57分的数学试卷,说虽然还是没及格,但起码已经进步二十分了。

  事实证明,圆圆在此后的时间里,数学确实有了很大的起色,成绩越来越稳定。中间当然也有没考好的时候,她会流露出一些沮丧,我们就暗示她,她是有数学潜力的。告诉她考试总会有一些偶然性,况且发现问题本身就是收获,让她放平心态,踏踏实实学习就是了。她的数学老师也给予了她鼓励。自信而踏实的心态是最好的“补习班”,让她在数学学习上大有长进,成绩由班里的中等偏下,变成名列前茅。

云顶娱乐游戏平台官网,关于圆圆的四年级的一次家长内容较多,这里简单的描述:班主任表扬了几个学生,提到圆圆,说她是跳级上来,班里年龄最小,但仍然是班里学习最好的学生之一。不足的地方是上课有时不认真,示意和各科老师交谈一下。

其实,我小时候根本不曾考过17分,在他出生时也没有专家来看过他说他是个聪明的孩子,这一切不过是一个母亲看到孩子备受打击而捏造的善意的谎言,使他明白偶尔考差是每个人都会遇到的事情,不需要太在意,从而失去了学习的自信和热情。

  孩子表现不好,把他骂一顿,揍一顿——这是多么容易的事啊,做起来也很痛快,每个家长都能做到的——所以它为许多家长所钟爱。只是,它不能解决任何问题;所以,它也会让那些习惯于“痛快”、“容易”地解决问题的家长在以后的日子里,慢慢品味教子无方所带来的更多的不痛快和不容易。

孩子表现不好,把他骂一顿,揍一顿---这是多么容易的事啊,做起来也很痛快,每个家长都能做到的---所以它为许多家长所钟爱。只是,它不能解决任何问题,所以,它也会让那些习惯于“痛快”“容易”地解决问题的家长在以后的日子里,慢慢品味教子无方所带来的更多的不痛快和不容易。

我高兴地分享了他的快乐,并说:“我就说嘛,你本来就是个聪明的孩子!一下子进步了二十分,真了不起!下次争取进步三分看行不行?”

  家长和学校老师沟通是一种有效了解孩子的途径,老师一般也都会如实地将孩子的各种情况告诉家长。但家长如何“转达”,要动一些脑筋,不要不分情况地全部“如实”转达给孩子。一定要考虑你的“转达”所采用的方式及言语会对孩子形成怎样的影响,是建设性的,还是摧毁性的,对孩子是有激发作用,还是抑制作用。

后来回家以后,把老师的话转告给圆圆,要求她反思。

当爸爸把这番话如实复述给我们听时,哥哥是高兴的,我是不服气的:我成绩虽比不上哥哥但在班上也不算太差,我还代表过学校参加过镇语文竞赛虽然没有获奖,现在离六年级毕业考试还有一个学期过两个月而我目前对学习只投入了两成功力,他就断定我“没有希望”是不是言之过早?

  写到这里,我想到,有些家长,明明他们对某个学科认识很浅薄,却以为自己有指导孩子学习的能力,乱出主意,瞎指挥。比如有的家长想让孩子学会写作文,就把孩子手中一本兴趣盎然的小说抢走,让孩子去读作文选;有的家长凭广告或别的家长的做法,去给孩子买来各种课外习题集,规定孩子每天做几道题;有的家长想当然地给孩子定下每天背10个英语单词,一个月背300,一年背3600的目标。所以我再一次强调,作为家长,千万不要自以为是,如果没有完全的把握,不要在孩子学习上随便指手划脚。家长要做的,就是保护好孩子的学习兴趣,树立起他对学习的自信。有了兴趣和自信,你还怕他学不好吗,还怕他自己找不到方法吗。

思品老师说她,学习没问题,就是上课偶尔不注意听讲,会顶撞老师,感觉很骄傲。旁边的“社会“老师接话说,这个孩子是有些骄傲,还会说老师讲的不对”

与其说“老师说你基础很差”,不如说“老师说你对问题很有自己的想法”;

  在家长会后打骂孩子的家长,一定是简单粗暴的家长。他们大多平时不主动和老师们沟通,只是在开家长会时或老师“请家长”时,才听到一些关于孩子的在校情况。老师向他反映孩子不守纪律,或者孩子成绩不佳等各种问题,都是他生气的理由。从学校回家的路上,他不去想孩子的问题到底该如何解决,不去反思自己在教育中是否有过失,不去思考如何有效地帮助孩子,他只是想赶快找孩子算账。这样的家长他们对待孩子原本就简单粗暴,在家长会后处罚孩子,与其说想“教育”孩子,不如说只是家长想平息自己心头的怒火,想出口恶气。但这只能让孩子的问题变得更为糟糕。

现在有一种令人心痛的事实,许多中小学生特别害怕开家长会,家长会的日子经常成为他们的“受难日”,尤其是一些学习成绩不太好的男孩子,家长会通知简直是下达给他们的“惩罚通知”

尹建莉在回家的路上思考了一下,觉得老师的话虽然是客观事实,但如果把数学老师的原话告诉她,除了再一次强化她在数学上的弱势,让她在这门功课不自信外,对他的进步没有什么意义,所以她决定换一种说法。

  为了让她能更好地接纳各种各样的老师,我们又对她说,老师这个行业和任何其它行业一样,有的人素质高有的人素质低,这是正常的,不要强求自己遇到的老师都让人满意。但是对学校的每个老师我们都要尊敬,不是尊敬他们的坏习惯,而是像尊敬世界上任何一个人一样,只要这个人不做坏事,仅是有些我们不喜欢的毛病,我们应该尊重他。素质不高的人本身已很不幸,这是因为他从小没有遇到一个良好的教育环境,如果受到好教育,他一定不是后来表现的那样。我们如果现在不尊重他,他就更不幸了,素质更难提高。

读后感:家长会,也是个让人欢喜让人忧的事情,学习成绩好的学生的家长就会很光荣,面子十足,学习成绩不好,表现不好的学生家长就会坐立不安,灰头土脸。所以这种心情还真是忐忑把~~不过从尹老师的总结来说,我们家长要端正心态,以一种积极的心态对待家长会,因为这个是一次难得的了解孩子的机会,也是能够和老师们沟通的机会,最低的收获就是自己孩子在学校的表现和课堂学习的情况,但是有一点尹老师也提及了,千万也不能完全像学生自己一样完全无条件的接受老师的说法,还是要有自己的主张,以一种探讨的模式来解决孩子的问题,我觉的大多数的老师还是能够,并且喜欢这样的交流的,因为这个也对他们工作是一种促进!也许也有像圆圆遇到的少数那种业务能力不强,职业素养不太好的同行,这个时候也没有必要去直接与他冲突,还是为了孩子的处境,调和一些矛盾,孩子也不会因为个别老师就会影响到她的成长!

后来果然如那位校长所言,哥哥以优异的成绩考上了镇上的重点中学,而我则以中等成绩踏入了本地的乡村中学。

  我们首先告诉孩子她在思想品德课上的回答没什么错,怎样想的就怎样回答,这是个优点。但由于小学的老师们大多数不习惯和学生辩论探讨,所以以后没必要在课堂上那样说。我们建议她以后如果有什么想法,下课后找老师谈,如果老师表现出不愿听,就把在学校的一些想法拿回家和父母谈,父母特别喜欢听她的“不同观点”。我们还就“看电视的意义”谈论了一会儿,使圆圆认识到老师的问题有些无聊,但自己的回答也有些绝对了。

所以家长要重视家长会,特别是平时工作忙的家长,其实最好的办法还是平时就经常和老师交流,通过网络,电话,等等,只是目前来看应该常规化的家校联动的教育,还是因为种种的原因还没有到达预期的目标。我们也应该在这个方面多想点办法把!

虽然当时隐隐约约觉得数学老师这样说是不对的,但毕竟是从贫穷中长大的孩子,没有勇气去质疑权威,他是校长,对我的评价想必是阅人无数后得出的经验之谈。这样想着,我便接受了自己没有希望的“事实”,心安理得地在最该拼搏的时候选择了安逸。

  而听到孩子的问题后,能冷静行事,能自我反思,和孩子真诚对话,努力去理解孩子,想尽办法激励孩子,巧妙地帮孩子解决问题——这些行为是难的,需要家长付出许多理性和思考——能为孩子一生成长着想的家长,难道不可以为孩子付出这些吗?教育就在这点点滴滴的细节中。你此时付出一点理性、思考和智慧,在遇到的种种问题时处理得艺术一些,孩子会用十倍的优秀来回报你。

我们的目的是应该让她学会和老师相处,在现有的环境中适当调整自己,让自己和环境取得协调,但要保有自信,不失去思想的独立性。

03

  我听老师这样说,有些着急。关于她上课不注意听讲,我倒不认为是什么问题,以我对她的了解,知道她在学习上心里有数,哪些有必要认真听,哪些只用部分注意力去听,哪些可以完全不听,她自己明白。我甚至都允许她上不喜欢的课时,可以偷偷看小说,这样一是可以节省时间,二是可以防止和别人说话。我担心的是老师说的骄傲问题。圆圆从上幼儿园起就显得聪明伶俐,一直受老师的喜欢,我担心她有优越感,把自己看得太高。我希望她始终有平常心,踏踏实实的。现在老师们有这样的评价,真是很糟糕。

在家长会后打骂孩子的家长,一定是简单粗暴的家长。他们大多平时不主动和老师们沟通,只是在开家长会时或老师“请家长”时,才听到了一些关于孩子在校的情况。老师向他反映孩子不守纪律,或者孩子成绩不佳等各种问题,都是他生气的理由。从学校回家的路上,他不去想孩子的问题到底如何解决,不去反思自己在教育中是否有过失,不去思考如何有效地帮助孩子,他只是想赶快找孩子算账。这样的家长他们对孩子原本就是简单粗暴,在家长会后处罚孩子,与其说是想教育孩子,不如说只是家长想平息自己心头的怒火,想出口恶气。但这只能让孩子问题变得更为糟糕。

孩子表示会努力争取,目标是九十分以上。

  ●孩子表现不好,把他骂一顿,揍一顿——这是多么容易的事啊,做起来也很痛快,每个家长都能做到的——所以它为许多家长所钟爱。只是,它不能解决任何问题;所以,它也会让那些习惯于“痛快”、“容易”地解决问题的家长在以后的日子里,慢慢品味教子无方所带来的更多的不痛快和不容易。

上高中的第一个学期末的,家长会,圆圆的总体成绩不错,只是数学成绩一直从初中开始就不是很好,班主任就是数学老师。

她对女儿说:“老师说你这几次数学虽然考得不是很理想,但觉得你在数学方面其实是很有潜力的。”女儿听到她这样说,微微有点惊讶:是吗?我数学考得那么烂,老师怎么会觉得我有潜力呢?尹建莉说:你的数学老师教得那么好,教了一届又一届那么多学生,凭她的经验和感觉,应该知道哪个学生有潜力吧,要不她怎么会这样说呢?

  她这样一哭,我突然意识到自己把问题说得太严重,超过孩子的承受力了。一个只有9岁的孩子哪里有能力反思自己骄傲还是不骄傲,她如果在学校有些事做得不妥,应该想办法引导她认识,高高兴兴去改正。而我这样说,只会让孩子很迷惑。她接下来有可能不再“骄傲”,但也会从此变得不自信,以为老师们都说她的不是,对所有的老师都有疑虑,在和老师的交往中没有了正常心态。

激起了他的自信,给予她诚意的期待,这对孩子是个巨大的鼓励。至于具体如何学,我知道自己是毫无能力去指导她的,但我坚信踏实的心态是能够让学习起飞的平台,有了这种心态,她自然是会主动寻求各种适合自己的方法,会把自己能力发挥到最大。

尽管心里很着急,但看到孩子自己经那么难过,我又怎么忍心再去责备他呢?何况他数学成绩跟不上,大部分的错在于我。

  我说,妈妈和老师直接就给你下个“骄傲”的定义这不对。不过你想想有没有顶撞过老师,对老师们说话不礼貌,或者见了老师不打招呼?

圆圆万分委屈,哭了起来。让人意识到自己把问题说的太严重了,超过了孩子的承受力。

与其说“我们家很穷”,不如说“我们努力会越来越有钱的”。

  我想我这时候绝对不能把数学老师的原话告诉她。老师的话虽然是个客观事实,但这个事实孩子自己也知道,说出来,除了再一次强化她数学上的弱势,让她在这门功课上不自信,对她的进步没有什么意义。家长不能假设孩子都是克服困难的英雄,被指出不足就一定能克服不足;恰恰相反,孩子的某个不足之处如果数次被提起,就会让他们以为自己骨子里就长着那个不足,自己是无能为力的,只好认命。

一个只有9岁的孩子哪有能力反思自己骄傲还是不骄傲,她若果在学校有些事做的不妥,应该想办法引导她认识,高高兴兴去改正,而我这样说,只会让哈子很迷惑。她接下来有肯恩不再“骄傲”,但也会从此变的不再自信,以为老师们都说他的不是,对所有老师都有疑虑,在和老师的交往中没有 了正常心态。

在后来的时间里,圆圆的数学有了很大的起色,成绩越来越稳定,并由班里的中等偏下,变成了名列前茅。

  ●孩子是敏感而脆弱的,知果老师和家长的见面,变成了让孩子蒙羞、换训的恐怖事件,后果只能是让孩子憎恨老师,讨厌学校;让孩子在学习、自信、道德等方面失去上进心和判断力;而且最后多半会反映在学习上,影响学习成绩。

写到这里,我想到,有些家长,明明他们对某个学科认识很浅薄,却以为自己有知道孩子学习的能力,乱出主意,瞎指挥。比如有的家长想让孩子学会写作文,就把孩子手中一本兴趣盎然的小说抢走,让孩子去读作文选,有的家长品广告或别的家长的做法,去给孩子买来各种课外习题集,规定孩子每天做几道题,有的家长想当然地给孩子定下每天背10个英语单词,一个月背300,一年背3000的目标。

孩子想想说是的,吃完饭后马上让我给他出些针对性的练习题。大半个小时下来,他说似乎懂了很多了……

  我不知该说什么了,欣赏圆圆的质疑精神,这优点在一些脆弱的老师眼里就是缺点。她一直是个表里如一的孩子,以她的年龄还不会隐藏自己的想法和情绪。但她给老师们留下这样一个印象,这肯定是个需要解决的问题。

而听到孩子的问题后,能冷静行事,能自我反思,和孩子真诚对话,努力去理解孩子,想尽办法激励孩子,巧妙地帮孩子解决问题---这些做起来有些难度,需要家长付出许多理性和思考---能为孩子一生成长着想的家长,难道不可以为孩子付出这些吗?---教育就在这点点滴滴的细节中,你此时付出一点理性,思考,和智慧,在遇到的种种问题时处理的艺术一些,孩子会用是十倍的优秀来回报你。

后来,当我在一位老师的鼓励下利用半个学期时间取得了突飞猛进的成绩,我才意识到哥哥很优秀,但其实我也并不差,如果六年级时我再努力一点,我完全可以和他并肩考上镇上的重点中学,从而改写自己的命运。

  我能看出圆圆心有所动。班主任能这样说,让她感到意外,对自己的数学能力有了新的认识,原来自己是有潜力的。

家长和学校老师沟通是一种有效了解孩子的途径,老师一般也都会如实地将孩子的各种情况告诉家长,但家长如何“转达“要懂一些脑筋,不要不分情况如实的转达给孩子,一定要考虑到你的转达,所采用的方式和语言会对孩子形成怎样的影响,是建设性的,还是摧毁性的,对孩子是有激发作用,还是抑制作用。

“真的是这样吗?”孩子原本黯淡的眼睛里重新充满了希望。

  她想了想说,思想品德课上,老师要求回答“看电视的意义”,没有同学举手,老师点圆圆起来回答,圆圆想不出看电视的“意义”来,就说了句“看电视没有意义”。好多同学都笑了。老师很不高兴,说看电视可以学到知识,这不是意义吗,怎么能说没意义?圆圆反驳说,那为什么家长都不愿意让孩子看电视,都说看电视耽误学习?她的反驳让老师特别不高兴,批评她说你以为你比老师知道得还多。至于社会课老师,圆圆想不起来有什么具体的冲突事件,她就是不喜欢这个老师。她说这个老师讲课时经常说不正确的话,比如说南方人精明,北方人都是“大彪子”(烟台方言,指一个人比较傻、莽撞或缺心眼),还经常骂学生,班里同学都不喜欢社会课老师,所以她遇到这个老师也不爱打招呼。

孩子是脆弱而敏感的,如果老师和家长的见面,变成了让孩子蒙羞,挨训的恐怖事件,后果只能是让孩子憎恨老师,讨厌学校,让孩子在学习,自信,道德等方面失去了上进心和判断力,而且最后多半会反映在学习上,影响学习成绩。

什么?我一听,内心大惊,心想平时只顾自己的工作,太忽略对他学习的引导了,我原本是想培养他独立自主的个性,却不曾想到是这样的结果。

  我对她说:“老师说你这几次数学虽然考得不是很理想,但她觉得你在数学方面其实是很有潜力的。”听我这样说,圆圆微微有点惊讶:是吗,我数学考得那么烂,老师怎么会觉得我有潜力呢?我说:你的老师数学教得那么好,教了一届又一届那么多学生,凭她的经验和感觉,应该知道哪个学生有潜力吧,要不她怎么会这样说呢。

所以在应试教育的前提下的家长会,大同小异,我们家长们也还是要从客观的角度,全面的角度来评价自己的孩子,学习成绩绝对不是最主要的,但是老师层面能解决的估计只能是成绩,,每个阶段的学科的特点都是不同的,一般教学经验丰富的老师还是有可取的地方的,家长能起到的作用可能更多还是心理辅导层次的,缓解孩子在应试层面的压力。而在行为习惯和品行方面就和多方面因素有关系了,也许是家长自身的问题,还有学校环境,还有社会环境,孩子自身的问题,这些东西一定程度上比提高学习成绩更难解决,要是对德育比较在行的班主任老师也许能有一些有益的建议,但是还是希望我们家长自身能够学习了解更多的教育方面的知识!

但由于那位校长对我过早作出了定论,爸爸又不懂得使用善意的谎言保护我的自信心,所以也就免去了他每个月要同时为两个子女交伙食费的头疼。

  我赶快抱起她放到腿上,对她说:对不起宝贝,妈妈说得不准确,说得夸张了。不是老师们都这样说,只有两个老师这样说,就是教思想品德和社会课的老师。别的老师都没说这个问题。圆圆听我这样说,情绪才好些,停止哭泣。

我想我不能把数学老师的原话告诉她。老师的话虽然是个客观事实,但这个事实孩子自己也知道,说出来,除了再一次强化她数学上的弱势,让她在这门功课上不自信外,对她的进步没有什么意义。家长不能假设孩子都是克服困难的英雄,被指出不足就一定能克服不足,恰恰相反,孩子的某个不足之处,如果数次被提起,就会让他们以为自己骨子里就长着那个不足,自己是无能为力的,只要任命,我的目的是要树立孩子的自信心,激励她学好抒写,所以要换个说法。

教育是一门艺术而不是一门技术,当孩子遭受了挫折失去了自信,那不妨做个聪明的家长,巧妙使用善意的谎言,在黑暗中点燃起希望的火花。

  特别提示

为了让她更好的接纳各种各样的老师,我们又对她说,老师这个行业和任何其他行业一样,有的人素质高有的人素质低,这是正常的,不要强求自己遇到的老师都让人满意。但是对学校的每个老师我们都要尊敬,不是尊敬他们的坏习惯,而是像尊敬世界上任何一个人一样,只要这个人不做坏事,仅是有些我们不喜欢的毛病,我们也应该尊重他。素质不高的人本身已很不幸,这是因为他从小没有遇到一个良好的教育环境,如果受到良好的教育,他一定不是后来表扬的那样。我们如果现在不尊重他,他就更不行了,素质更难提高。

当时我们的数学老师是校长,和我爸曾经是同学。有一次我爸向他打听我们两兄妹在学校的学习情况,数学老师对他说:你儿子成绩是不错的,你女儿就没有希望考上重点中学了,准备好钱好好栽培儿子吧。

  圆圆有些吃惊,说她没顶撞过老师,问是哪个老师说的。我不想告诉她是哪个老师说的,担心她以后对提意见的老师有逆反情绪,就说,不止一个人这样说。谁说的并不重要,重要的是自己要反思一下是不是有骄傲情绪,不要觉得自己有什么了不起。

所以我再一次强调,作为家长,千万不要自以为 是,如果没有完全的把握,不要在孩子学习上随便指手画脚,家长要做的,就是保护好孩子的学习兴趣,树立起他对学习的自信。有了兴趣和自信,你还怕他学不好吗,还怕他自己找不到方法吗?

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  现在有一种令人心痛的事实,许多中小学生特别害怕开家长会,家长会的日子经常成为他们的“受难日”,尤其是一些学习成绩不太好的男孩子,家长会通知简直是下达给他们的“惩罚通知”。

现在有一种令人心痛的事实,许多小学生特别害怕开家长会,家长会的日子经常成为他们的“受难日”尤其是一些学习成绩不太好的男孩子。。。。。。

著名教育家尹建莉在《好妈妈胜过好老师》一书中也讲过这样一件事情,她的女儿圆圆上高一时,期末考试总体成绩不错,但是数学较差。数学老师也正是圆圆的班主任,一次开家长会之后,班主任单独和她聊了一会儿,提到圆圆的数学比较弱,认为她在数学上应该再想办法提高一步,基础知识要再扎实一些。

  我一下拿不准如何和她往下谈这件事,就等她爸爸晚上回来,我们商量后,第二天又和孩子谈这件事。

虽然说诚实是可贵的美德,但如果要以摧毁孩子的自信心为代价,那不如巧妙地使用善意的谎言,激发孩子身上的无限潜能,创造出更多的可能。

  ●在家长会后处罚孩子,与其说想“教育”孩子,不如说只是家长想平息自己心头的怒火,想出口恶气。但这只能让孩子的问题变得更为糟糕。

儿子读三年级时,一天晚上吃饭的时候,他情绪低落地对我说:“妈妈,我数学考试才考到37分,我觉得自己好笨啊!”

  其中有一位教思想品德的老师说她学习没问题,就是经常上课不注意听讲,还偶尔会顶撞老师,感觉这个孩子很骄傲。旁边教“社会”课的老师听到了,接话说,感觉这个孩子是有些骄傲,有时老师正讲着课,她显得很不服气,就在下面嘀咕,让她站起来说,她还说老师讲得不对。

“是啊,你本来就是很聪明的嘛,你忘记了你刚出生的时候有一个专家看过你,说你是个聪明的孩子,只要肯努力,将来肯定会大有作为的。你想想,你这次数学考得不好,是不是因为学得少,没太用心?”

  孩子不会凭空出现问题。出现问题,一定是有一些长期积淀的症结没得到解决,或是有某个外在因素使一些小问题恶化。比如一个孩子突然不想去上学了,就要考虑他和班里同学的关系是否出现了问题,是否受到某个老师的批评而感到委屈,是否遇到了他人的威胁等;孩子的成绩一路下滑,就要考虑自己对孩子的学习管理是否得当,观察他最近情绪如何,对什么感兴趣,主要和哪些人交往,他遇到了什么打击或诱惑等。最重要的,是要好好和孩子沟通交流,首先让他信任你,能对你讲出他的困惑和困难,然后获得你的鼓励和帮助。

02

  孩子是敏感而脆弱的,如果老师和家长的见面,变成了让孩子蒙羞、挨训的恐怖事件,后果只能是让孩子憎恨老师,讨厌学校;让孩子在学习、自信、道德等方面失去上进心和判断力;而且最后多半会反映在学习上,影响学习成绩。即使从家长会上发现孩子学习退步,不守纪律,和同学打架,甚至旷课等严重问题,回家后也不应该打骂孩子。要先和老师好好分析沟通一下,尽可能寻找出问题的由来。

一个孩子学习学得不好,不是课时问题,而是兴趣和自信问题。

  我又对她说,老师说让你不要着急,先不要急着和同学们比成绩,要自己踏实下来,认真跟着老师的教学走。不要过分追求解难题,把基础知识好好把握了,遇到问题追究下去,直到把一个问题彻底搞明白,不要留有死角,解决了问题才会没有问题——这些关于学习的话,其实是老师对所有家长讲的,它对每个孩子肯定都适用。激起了她的自信,给予她诚意的期待,这对孩子是个巨大的鼓励。至于具体如何学,我知道自己是毫无能力去指导她的,但我坚信踏实的心态是能够让学习起飞的平台,有了这种心态,她自然是会主动寻求各种适合自己的方法,会把自己的能力发挥到最大。

我说不需要这么高的要求,有进步就好,哪怕最后没进步,尽力了就好。

  现在有一种令人心痛的事实,许多中小学生特别害怕开家长会,家长会的日子经常成为他们的“受难日”,尤其是一些学习成绩不太好的男孩子,家长会通知简直是下达给他们的“惩罚通知”。在他们的经验中,家长会就是“成绩排名会”和老师“告状会”。后果是回家轻则遭训,重则挨打。

04

  我回家后对她通报了家长会内容,把成绩单交给她。成绩单做得很细,把个人各科成绩、年级各科平均成绩、班级各科平均成绩,个人在班级中的名次等内容,都详细地列了出来。圆圆所在班是学校的第一实验班,同学们学习都很好,各科成绩都高于年级平均成绩。而圆圆的各科成绩又基本上都高于班级平均成绩,只有数学低于班级平均成绩。她看完成绩单没说什么,我知道她对数学成绩不满意,但因为数学一直不强,也无可奈何。

后来每天晚上我都提醒他复习数学。

  圆圆四年级时有一次我去参加家长会。班主任表扬了几个学生,提到圆圆,说她跳级上来,在班里年龄最小,但仍然是班里学习最好的学生之一。不足之处是上课有时不认真听讲,她示意我会后找各科老师交谈一下。于是我会后就去办公室向几位老师了解了一下圆圆的情况。

与其说“你怎么这么差?”不如说“你丰富的想象力令我感到惊讶”;

  于是我回家后就对她说,妈妈今天去开家长会,老师们反映你学习一直不错,但有些骄傲,还顶撞老师,是不是这样的?

我若无其事地对他说:“没关系,每个人都会有考得不好的时候,当初妈妈读三年级的时候我数学还考过17分呢,你现在考37分,比当年的我强多了。后来我努力学习数学,成绩慢慢就赶上来了,长期稳坐第一的宝座,很少有人能超越我……”

  ●家长要做的,就是保护好孩子的学习兴趣,树立起他对学习的自信。有了兴趣和自信,你还怕他学不好吗,还怕他自己找不到方法吗。

图片选自网络

  圆圆一脸困惑,很不偷快地说,我没有骄傲,什么是骄傲呀?我知道她是问自己做的哪些事可以称为骄傲。就说,老师也没说具体事情,你自己想想,什么时间顶撞过老师,你是怎么说话的,是不是在老师面前自以为是了。圆圆生气了,大声吵吵说:“我没有,我没有自以为是!”她这样的态度,让我不高兴了,就批评她说,你没有,那为什么老师们都这样说,一点不反思,就急着嚷嚷!

儿子在六年级第一个学期的期末考试中,总分150分的数学试卷,他考了143分,达到了数学老师给他定的140分的目标。我在为他感到欣慰,并衷心感谢数学老师教导有方的同时,不禁想起他四年级时,某一次数学考试所创下的“历史新低”。

  我的目的是要树立孩子的自信,激励她学好数学,所以要换个说法。

在考虑了老师的意见和孩子的感受的前提下,尹建莉老师巧妙地捏造了一个善意的谎言,激发出孩子身上的自信和潜能,比花钱送孩子去补习班更有效。

  从此,我们就很注意如何把家长会上的情况带回来和孩子分享,无论是针对她的优点还是缺点,都注意谈话能够对她形成促进,而不是干扰或打击。她上高中的第一学期末,学校召集开家长会,主要内容是通报学期考试情况。圆圆总体成绩不错,只是数学较差。她的数学从小学到初中一直不是强项,上高中后所在的理科实验班同学们数学普遍都强,相比之下,她的数学成绩显得很不理想。班主任就是数学老师,我会后跟她聊了一会儿,班主任也提到圆圆数学比较弱,认为她在数学上应该再想办法提高一步,基础知识要再扎实一些。

01

那个学期的期末考试,他数学考了91分,基本上觉得数学对他来说没什么困难了。

圆圆心有所动,班主任能这样说,让她感到意外,对自己的数学能力有了新的认识,原来自己是有潜力的。

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